( 3) 场合及物理环境对创造力的发挥有显著影响。作业应尽量少设限制，并给予足够的要求说明; 教室应宽敞并有各种设备供使用，颜色应是中性的; 教师应考虑学生的独特学习方式，适当提供更有利于学生发挥创造力的作业和环境。
( 4) 学生与自己的作品有强烈的情感上的联系并渴望得到承认，鼓励和创造条件让学生作品多参加时装发布会和时装设计竞赛是激发学生创造力的有效方法。
美国学者 Feldhusen 和 Westby［1］提出，所有创造力的产品和想法都包括以下元素: 新奇性、有效性。新奇性，有时也被称为原创性，指的是脱离熟悉性。有效性，指的是有创造性的作品能得到某种美学性、艺术性、精神性或物质性的结果。有创造力的作品必须是能引起广泛共鸣的。中国尾货网提供创造力的作品都会处于一个衡量创造力的连续坐标上，这个连续坐标的一端是作品对于作者是新的、有价值的，而另一端是作品对于一个社会的大部分群体来讲是新的、有价值的。这就是说，创造力是有不同水平的。教育者的任务是通过不同的教学方法使学生的创造潜能最大限度地发挥出来。通过与服装高校教师和学生进行个别或小组访谈，美国研究者 Tracy Jennings［2］总结出了以下几点，供同行借鉴。
( 1) 学生和教师对“创造力”概念的不同理解会导致课堂上的误会。因此在教学中，教师和学生需讨论什么是“创造力”并详细讨论怎样评价和评估创造力在学生作品中的应用。
( 2) 每个人都有创造力，创造力是可以在课堂上通过学习一些技巧而加强的。教师和学生都认为热情、思路开放及自信心会对创造力有帮助，而胆怯和缺乏主观能动性是创造力发挥的障碍。由于创造力是与知识范围有关的，对服装以及相关领域的知识是获得灵感、提高创造力的有效方法。